基于情境的青少年科技教育实践与探索

李福　刘明娅

摘? 要：未来科技创新人才的培养，不能局限于传统的课堂教学，更需要利用大量真实的资源，创设真实的情境，在实践中潜移默化地影响着青少年的成长。该文从科技辅导员的角度，简要论述了校内、校外两种不同情境下，开展未来科技创新人才培养的实践与探索。

关键词：情境? 青少年? 科学

中图分类号：G315 ? ?文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）09（a）-0109-02

科学离不开实践，对未来科技创新人才的培养，更是离不开实践。因此，创设真实的情境尤为重要，让学生在真实的情境之中实践，发挥主观能动性，积极、踊跃地去探索科学真理。科技辅导员通过创设真实的情境，对青少年进行培养，以期达到以下目标：运用科学的语言描述静态的、动态的客观事物，尝试解释和运用客观规律;能够准确使用或掌握科学的工具或研究方法;能够在已有知识、技能等基础上，发明、创造一些新的工具或者技术等。那么，让学生在真实的情境中去体验、创造、探索，则是行之有效的途径。

1? 基于校内的实践情境

1.1 依托社团活动、校本课程的实践情境

社团活动、校本课程等是该校长期开展的学生实践活动课程。通过社团和校本活动的开展，让学生在真实的情境之中，不断汲取科学的养料，充实自我，提高科学探索精神和素养。笔者学校成立的科技社团主要有VR航拍社团、创客体验SCRATCH编程社团、三D打印社团、三D机器人社团、科学微视频、建模社团、机器人搭建爱好者同盟、航空航海模型社团等12个科技社团。

1.2 依托科技文化月活动的实践情境

每年的5月是笔者学校固定的科技文化月，在科技文化月中，每一届的科技活动学生，都会向全校师生展示他们的最新科技作品，这也是最能打动师生们的活动之一。在活动中，诸如3D实物打印、纸桥过车、纸车载重、水火箭、细胞模型、几何模型、主题绘画艺术、大脑运动会等项目活动的展示或比赛，是最能体现科技活动。学生们参与其中，其乐融融，常常爆发出巨大的创造力。

1.3 依托学科教育的实践情境

高中的教学活动中，具有理科性质或内容的学科，都是最好的科技教育实践情境，通过课堂教学、课内外实验、科技文化活动等向学生渗透科技知识、培养科学素养。高中学科教育中渗透科学素养的部分内容，简例如表1所示。

1.4 依托校园科技环境建设的实践情境

一个学校的环境包括自然环境、人文环境和科技环境，其中最能体现科技软实力的当属科技环境。未来科技创新人才的培养，还应该从学校层面加强科技环境的建设，积极开展多种科技教育活动，为学生搭建走向科技的平台。如组织科技系列的专题讲座、主题班会、黑板报评比、文化长廊、主题征文等。使学生感受科技的魅力，培养学生的科技兴趣，学生才有机会成为创新科技型人才。

2? 基于校外的实践情境

2.1 依托研学旅行、野外考察的实践情境

研学旅行、野外考察等活动，是根据学生的年龄特点，组织学生走出教室、校园，在大自然中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，在体验中提升学生的创新精神、实践能力、科学素养。例如：该校在寒假期间组织学生到平塘开展的“探索天文科技、初窥宇宙之秘”研学旅行活动，通过参观牙舟陶博物馆、贵州龙化石陈列室，体验陶艺制作等活动;该校在周末组织学生到黔灵山公园进行的地理野外考察活动，包括地质考察（罗盘的使用、岩层产状的测写、地质构造的观察和分析等）、水文考察（水质的简单测定，对比分析等）、植被考察（地带性植被、人工植被的生长、特征等）。使学生的视野得到开拓，创新能力、实践能力、科学素养得到提高。

2.2 依托各级竞赛的实践情境

组织学生参与各级竞赛，可以让学生见识校园外面的世界，拓展视野;可以通过竞赛获奖，激励学生参与科技活动，激发学生对科学知识的学习热情，唤醒学生的科学意识;可以以点带面，引导更多的学生参与科技活动等。该校参与的科技比赛活动，如青少年科技创新大赛、少年星创客马拉松比赛、中学生天文奥林匹克竞赛、青少年机器人竞赛、地球小博士地理科技大赛等。第33届贵州省青少年科技创新大赛中，该校焦成等3位学生在创意机器人赛中斩获高中组冠军。在“少年星创客马拉松”的比赛中，该校荣俊澔等2位学生被专家选中任命为“少年星”原型样星的总设计师，以及“少年星”原型样星姿控分系统硬件组装主刀手等，他们通过对“少年星”的设计、编程、制作、测试等环节，优异地完成了所有的相关任务，并获得了“少年微星创客特训营”12h创客马拉松比赛金奖。比赛中，我们看到学生的动手能力、实践能力、创新精神、科学素养在不断地提升。科技比赛活动对学生和老师来说，是相互激励的又一重要的科技实践情境。学生们的激情不但影响了他们自己，也同时感染了辅导的老师们。

2.3 依托高校助力的实践情境

虽然开展科技教育活动的主体是中小学校，但是作为高校来说，助力中小学科技教育活动的开展，也正是高校实现其培养人才、研究科学、服务社会三大职能的有效途径。中小学与高校可以通过“专家进校园、科普志愿者、短期研学旅行、开放重点实验室”等形式進行合作，找到高校资源与青少年科技活动的契合点，助力中小学科技教育水平的提升。因此，加强与高校的联系与合作，充分利用其优秀的人才队伍、大量的科技资源、先进的教育理念等，为中小学学生创造更多、更好的教育条件和机会，激发中小学学生的科技热情、兴趣，培养其科技探索与创新精神。

2.4 依托本地特色资源的实践情境

由于地理环境的差异性，每个地区都有本地的特色资源，科技教育更是离不开这些独特的、非凡的资源。教师要善于发掘本地的特色资源，将其运用到自己的科技辅导之中。该市拥有大量独特的自然（动植物资源、河湖泉等湿地资源、喀斯特地貌等）、人文（科技馆、博物馆、地化所等科研机构、大数据产业园、阳明文化、少数民族建筑、服饰、饮食文化等）资源。如贵州科技馆，教师可以组织学生对5大主题展区（少儿科技乐园、天文地理、万物之灵、科技探索、黔贵大地）进行参观、体验，让学生走出校园，走进科技馆，使学校和科技馆达到无缝连接，普及学生的科学知识，提高学生的科学素养。再如黔灵山公园，教师可以组织学生对公园的自然环境（泉的形成与变化，岩层的产状、走向，动植物群落调查等）进行野外考察，也可以进行人文环境（弘福寺、麒麟洞、岩刻文化等）的研学，用家乡的资源，激发学生的科技力量。

3? 结语

未来科技创新人才的培养，不是一朝一夕的事情，而是一个长期坚持不懈的伟大工程。作为科技辅导员，我们应该不断地充实自我，不断地整合各方资源，不断地在实践之中创设真实情景，加强与其他科技（教育）人员的交流与探讨，为学生创造机会、舞台，让他们在情境之中不断展示自我、超越自我。科学教育这个长期而伟大的工程，需要联系生活实际，经过长期潜移默化地影响与熏陶，慢慢培养青少年的科学精神与素养，让其从小就埋下科学素养的种子，最终发展成为满足其终身需求的人。

参考文献

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