基于实物的计算机测控系统实践教学改革研究

廖镇勋

摘? 要：当下的计算机测控系统实践教学存在方方面面的问题，阻碍了专业人才的培养和专业领域的发展，因此对于这方面进行教学改革是势在必行的，然而如何改革、改革的方向在哪就成为了研究的关键。该文将从对基于实物的计算机测控系统实践教学改革进行研究的必要性开始，探讨实践教学改革的方向，希望该文的研究能够给同领域的发展提供一些参考。

关键词：计算机? 实践教学? 教学改革

中图分类号：G642.4 ? ?文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）09（a）-0163-02

1? 基于实物的计算机测控系统实践教学改革必要性

1.1 缺乏设计综合性

计算机测控系统课程是自动化专业里的重要课程，这一课程的实践性很强，学生必须通过实践学习才能掌握该课程的教学内容，所以这一课程的实践内容会贯穿学习的始终。然而在现如今的高校当中，计算机测控系统课程里的实践课程并没有达到应有的比例，另一方面，其实践课程的内容设计也颇为单调，缺乏综合性。计算机测控系统的学习是一个由点及面，由浅入深的过程，为了帮助学生快速而又效率地掌握这门课程的知识，将学生需要学习的知识点融入实践课程，就是这一课程实践设计的精髓，也就是综合性的必要性。从现如今的实践课程题目中就能够看出，题目多类似于“面向对象的软件设计人机对话界面”“针对某类型对象进行模拟化设计”等具有很强的指向性，内容或者是设计到计算机测控系统的软件设计，或者是侧重于硬件接口电路设计。如果是阶段性的考察性题目则比较合适，但作为考量学生综合能力的题目就略有不及了，这种具有很强的侧重方向的题目不适合用作实践考察的题目，对于学生来说也容易使他们产生知识的断层，人为地将每一部分的知识点割裂开，学生将很难把书本中的知识点串联起来，形成细密的知识网络。

1.2 缺乏设计创造性

题目的设计单调是一方面，实践课程缺乏创造性又是另外一个问题，考虑到学生在学习这门课以后是要融会贯通，将来继续发展改造，为该领域的前进提供助力的，所以这一课程的实践课程非常重视学生的创新能力，这一点也应该体现在选题的设计当中[1]。就目前来看，设计选题的控制系统虽然还是针对实际工程对象的，但是却基本上都是利用仿真技术来实现的，这种方法对于学生来说，只能保持很短时间的新鲜感，形式单一，没有太大的拓展空间，也就无处发挥学生的自主创造能力。而且这种情况不仅仅是个别年级，而是贯穿了学生在校学习实践的大部分课程，对学生而言，这种实践方法太过抽象，学生自己尚没有对知识点完全弄懂，就进行这种抽象的实践课程，很可能因为理解上的偏差而导致思路走错，继而对学生后续的学习产生深远影响。这种缺乏创造力和拓展空间的实践课程设计方式，对学生的积极性会造成一定打击，特别是大一的学生，实践课程有时候不仅仅是让学生通过实践来深入理解知识，也是学生“玩”的过程，从中激发他们的兴趣，让学生对知识的探索产生进取心，继而帮助学生的后续学习。

2? 基于实物的计算机测控系统实践教学改革方法

2.1 选取具有实际意义的系统或软件

高校的学生是即将步入社会的人，而高校就是帮助他们在社会中找到自我定位的一个环境，在这个环境里，学生会逐渐掌握在社会中立足的技能，因此实践课程的一个重要作用就是给学生将来的工作铺路，因此改革的方向必须朝向实际意义方面进行。选用具有实际意义的系统或者软件，能够提前帮助学生熟悉社会环境，在这个过程中教师教给学生的知识和技能都是他们将来能够用上的，而在实践课程中，应该选择当前社会中的常用设备，帮助学生熟悉这些设备和技术，提高他们对于社会环境的适应能力[2]。另一方面，学生对自身的发展情况也有一定的判断力，他们对于社会环境有一定的憧憬也有一定的担忧，与社会现况相贴合的实践课程有助于他们提前感受即将步入的社会环境，同时又因为是模拟环境而能够感受到安心，在这种环境中逐渐竖立起自信心，学生就会自主提高对于实践课程学习的积极性，这样有助于他們更好地吸收知识，也有利于教师的教学安排。

2.2 提高学生的自主性

实践课程的关键点仍然在实践上，只有让学生多动手多自主思考，才能将知识点的内涵深入到脑海中，才能将零散的知识点串联起来，这需要一个宽松的环境，让学生能够自由发挥创造能力和想象力。比方说把系统选型、硬件配置、软件选择、控制软件编制全部交给学生自主创建，这等于是将一个画框交给了学生，内容由学生自行发挥，学生可以根据自己的需要来选择是使用常见通用性组态软件，还是使用专业软件，亦或者自主设计软件的算法，这给了学生极大的发挥空间。这种自主空间给了学生自由发挥的平台，但是需要注意的是，这种实践课程应该设置在专业学习的后期，也就是大三以后，因为这种自由发挥的实践课程需要学生本身对于该专业的知识有了扎实的把握，并且在实践课程上已经有过不少经验以后才能进行。实践课程的难度应该是循序渐进的，不能因为综合性强就贸然将高难度的实践课程开放给未具备系统知识网络的学生，那样只会对他们造成难度上的打击，消减他们学习的积极性，可能会产生畏难情绪。教师应该在观察学习的总体学习能力以后，酌情安排这种自由性强的实践课程，而且要做好学生的情绪工作，考虑到学生之间一直习惯按照教师的安排进行学习，在这种实践课程中应当控制好教学难度，慢慢让学生适应，进而激发出他们的创造能力。

2.3 做好实物维护

对于学生而言，通过实物进行计算机测控系统课程的学习机会是很难得的，这种自己动手的感觉在初期总是充满了难以言喻的激动情绪，那么在这种环境之下，需要注意一些问题。首先就是实物的维护问题，设备总是具有耐久和安全阙值的，学生在不断使用设备的过程中难免会造成设备的老化和损伤，学校应该定期对这些设备进行检查，保障设备的安全性和实用性[3]。另一方面是实物的更新，计算机领域的设备更新换代很快，为了让学生能够在实践课程上通过实物感受到最贴合社会环境的教学，设备与时代发展保持一致就十分必要了。不过这一点对于学校来说会产生很大的资金压力，为了缓解这一压力，学校可以与社会上的专业企业合作，通过使用企业的环境作为实习场地，为企业提供专业人才的方式，获得企业提供的一些专业设备和优秀教学环境。最后，考虑到学生对于设备了解的需要，在实践教学的过程中应该重视带领学生加强对设备的了解和探索，只有这样才能让学生更加全面地了解实践的内容，才能在更广阔的平台上拓展自己的想象力。

3? 结语

现今学校中的计算机测控系统实践教学存在着选题设计单调，缺乏创造力的问题，这些问题会严重降低实践课程的教学效果，阻碍学生的发展。对此，应该在基于实物的计算机测控系统实践教学课程上进行选取有实际意义的系统、提高学生的自主性、做好实物维护等方面的改革，只有这样才能有效发挥出实践课程的作用。

参考文献

[1] 卢万银，付贤政.基于工程项目的计算机控制技术专业课程设计[J].高等职业教育：天津职业大学学报，2007（6）：44.

[2] 邢航，张铁民.“计算机控制技术”教学改革探索与实践[J].实验室研究与探索，2007（12）：32.

[3] 王淑红，黄晓峰，李双科.基于组态王的过程控制综合实验测控装置[J].自动化与仪器仪表，2006（1）：87.

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