五年制高职电子商务专业移动学习实践研究

杨倩

摘? 要：伴随着信息化时代的不断发展，人们的思维模式以及学习方式中信息化程度也在不断的提高，信息化技术对于人们的改变越发突出。移动学习属于一种全新的学习模式，其能够让教学不受任何时间、空间的约束，不仅为学生提供了更大的学习便利，同时对于整个教育领域的发展也注入了大量的动力。对此，为了更好的推动高职专业教育水平，该文简要分析五年制高职电子商务专业移动学习实践，希望可以为相关教育者提供理论性帮助。

关键词：五年制高职? 电子商务? 移动学习? 实践教学

中图分类号：G712;F713.36-4 ? ?文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）09（b）-0111-02

随着信息化技术的持续性发展，在职业教育中各种信息化技术的应用也显得更加普遍和重要。电子商务专业属于专业教育中选择率较高的一门专业，同时也是教学专业化程度比较突出的学科类型，对于学生的实践性能力要求相对较高。移动学习属于一种全新的教学形式，其主要是在信息化环境之下实现商务平台的开发，同时促使学生可以在各种课程学习中获得更多的空间和条件，从而达到提高教学整体水平的目的。对此，探讨五年制高职电子商务专业移动学习实践具备显著教育价值。

1? 电子商务专业引入移动学习的意义价值

在电子商务专业教学过程中，因为教学知识本身存在碎片化的特征，缺少一个系统化的框架，导致学生很难准确掌握每一个知识点，在学习期间会呈现出比较高的学习压力，同时在后续学习时容易遗忘之前所学习的知识，从而形成一种盲目性、反复性的学习。借助移动学习教学，可以将不同的知识点以移动学习资源的方式进行发放，让学生随时随地的根据自己的记忆、知识掌握情况以及学习的需求选择相应的知识点进行回顾性的学习，再加上移动学习资源本身存在许多的视频图片资料，这对于学生理解知识有一定推动作用[1]。另外，因为移动学习教学本身存在跨空间、跨时间的特征，这对于学生的学习状态、学习需求有着更高的适应性，可以更好的满足不同学习成绩、学习能力学生的需求。

在职业电子商务专业教育中，不同类型的知识会以从浅至深的方式教学，所以知识点之间必然会存在一定关联性。鉴于知识点本身就存在明显关联性，如何在教学过程中合理的组建知识点，促使碎片化的知识点有效融合起来便显得非常重要[2]。对此，教师便可以借助移动学习技术，将不同的碎片知识点以专项内容的移动学习资源包方式提供给学生，促使学生可以实现自主性学习，掌握知识点之间的层次性与关联性，从而突破教学重点，达到提高学习质量的作用。另外，因为电子商务专业本身的课程带有一定特殊性，教学内容的更新换代速度比较快，尤其是在信息化环境之下更新速度更是进一步提升，此时便需要将电子商务专业课程的特殊性和学情相结合，将移动学习的模式应用在课程教学模式方面，移动学习属于一种非正式的学习模式，也就是隐含式的学习，相对于正规教育以及继续教育而言，非正式学习模式可以更好的形成互动，促使师生之间的交流沟通内容更加丰富，这一些信息本身会超出明确的教学内容，所以整体教学价值更加突出。

2? 电子商务专业移动学习平台的应用

移动学习的关键在于终端设备，终端设备的关键在于性能以及功能，只有在保障性能与功能可以满足基础的移动学习效率与质量，才可以更好的维持移动学习质量[3]。当前，高职学生所应用的移动终端设备主要是以安卓手机和苹果手机，同时还有部分习惯采用pad。电子商务专业的移动学习平台，需要应用短信中心、单机串口进行通信，并应用手机或平板的终端设备实现移动系统的功能，其主要是以发送和获取信息为核心的移动化学习。学生可以随时随地的登陆网页，并在网页中浏览或电子下载课程视频资料，同时也可以加入到慕课中进行网络化的师生互动学习。

以“图形图像处理”的课程为例，面对学生的功能主要涉及到登陆、课程定制、课程信息、课程新闻、课业的提交以及学生的留言。教师方面则是以课程通知、网站的设置、课程信息的发布、学生的管理以及学生平台的维护。学生可以借助平台完成用户的注射并登录到系统中，按照感兴趣的课程，所选的可测还能够便会成为定制课程，学生在发送申请之后教师进行审核并决定学生是否参与课程[4]。学生也可以在平台上在线进行留言，在提出信息、建议以及意见同时，也可以和教师进行交流沟通，按照平台方面教师布置的课程任务，学生可以在完成压缩打包之后上传课程，从而提交课业。教师可以在后台登陆移动平台之后，课程中心的管理课程信息可以及时发布，这一些课程信息涉及到新闻图片、文字信息以及教师录制的教学视频、图形图像处理数据库、素材资源库、课业等信息，根据类别发放到相应平台中，移动学习的平台留言板中可以实现与学生的交流。在平台方面课程选择最大优势在于不约束专业，学生只需要对图形图像处理感兴趣便可以选择课程并在移动端学习。

3? 移动学习的作用以及发展方向

首先，对于移动学习而言，在高職电子商务专业学习方面最大的优势便在于丰富了教学的资源，传统教学内容普遍是由教师整理并收集，信息的宽度以及广度普遍会遭受约束，移动学习的资源组织信息方式则存在一定的开放性，应用动态化的群体实现创建、编辑、修改，所有的学生都可以应用资源或编辑资源，提供的内容也非常丰富，涉及到文字、动画、课件以及视频等，这对于学生的学习具备比较突出的推动作用[5];其次，可以更好的注重个人差异。因为传统课程教学的约束性突出，学习者必须待在教室并且只能够听到教师所说的内容，此时对于学习比较差的学生而言必然会呈现出较高的学习难度。借助移动平台可以更好的适应所有学生，学生可以根据自身的学习情况、学习需求等针对性选取学习课程或相关资源，从而达到提高整体教学质量的综合目的。在今后，为了更好的推动移动学习的实效性，还需要做好多方面的改进和强化。

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