建筑英语阅读文本的解构与重建

林春香

摘? 要：阅读教学不是教生词，不是简单的英译。教师在解构阅读文本的基础上重构文本内容是阅读教学设计的关键。建筑英语阅读类文章，专业词汇较多，专业性强，对高职学生而言晦涩难懂。教师在读懂教材的基础上对文本进行二次建构，并根据学生特点设计教学活动，有利于提高学生学习兴趣和教学效果。该文以Building Components（《建筑构造》）单元为例，探讨基于文本解构的建筑英语阅读课堂设计。

关键词：建筑英语? 文本解构? 课堂设计

中图分类号：G64 ? ?文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）07（b）-0122-02

解构主义哲学家德希达认为，解构阅读是一种揭露文本结构与其西方形上本质（Western metaphysical essence）之间差异的文本分析方法。解构阅读呈现出文本不能只是被阅读成单一作者在传达一个明显的讯息，而应该被阅读成在某个文化或世界观中各种冲突的体现[1]。

我国学者苏奕茹先生认为解构文本，即教师对文本的解读、解析， 在此基础上，从教学的角度对文本进行二次建构[2]。建筑英语阅读类文章，专业词汇较多，专业性强，对高职学生而言晦涩难懂。上课过程中如果只注重单词解释和语句翻译，容易使学生感到枯燥无味，降低学习兴趣。教师可在读懂教材的基础上对文本进行二次建构，并根据学生特点设计教学活动，提高学习兴趣和教学效果。该文以Building Components（《建筑构造》）单元为例，探讨基于文本解构的建筑英语阅读课堂设计。

1? 教学目标设计

知识目标：掌握foundation、wall、floor、stair/elevator、roof、door and window等建筑物构造的英语词汇，及The foundation transfers the load of the building to the ground evenly and safely等描述各个构造功能的英文句型。

能力目标：自信且专业地用英语介绍各个建筑物构造的名称并描述其功能。

素质目标：在课堂活动中树立自信，培养团队合作精神。

2? 教学重点和难点分析

根据此次课的教学目标，此次课的教学重点是准确理解课文传达的信息，掌握建筑物构造的英语词汇及各个构造的功能描述句型。根据学生学情及建筑行业英语容易识记却较难表达的特点，此次课的教学难点是如何开动学生的“金口”，在实际交际中自信且专业地用英语介绍各个建筑物构造的名称并描述其功能，达到学以致用的教学效果。

3? 文本的解构与重构

该单元主要介绍了地基、墙体、楼板、楼梯、屋顶、门窗这6个建筑构造的定义、特点及作用。该文本属于说明文体，词义特定，无延伸意义，且整个篇章的语句表达简洁、客观。因此不适合进行lead-in、global understanding、detailed understanding， assignment等模式化的教学流程。

在文本分析的基础上，我们用词汇翻译、名词解释、问题解答3个任务重建课文的知识重点，采用小组成员必答、小组必答、小组抢答的课堂活动形式，活跃课堂气氛，提高学习效果。

4? 教学过程设计

4.1 课前自主学习

教师在学习通APP发放词汇翻译、名词解释、问题解答这3个学习任务。学生自主学习Building Components一文，借助智能手机的电子词典扫除生词障碍，纠正语音，小组合作完成任务单，为课堂上的竞赛活动做好充分准备。

4.2 课堂实施

（1）学习成果展示及分析。借助学习通APP的投屏功能，教师将各组提交的任务单投放在大屏幕上，全班同学一起查看，并在教师的引导下给每个小组的任务单评分，提高小组学习成就感的同时，提高全班同学的课堂参与度。

（2）正音练习。学生打开Aboboo软件，找到教师提前录入的Building Components一文，选择“随意读”功能，根据个人情况选择语句进行跟读练习。Aboboo软件从发音、流利、音调、音量这4个维度实时评测学生的跟读结果。学生可根据软件自动评分结果纠正个别单词的语音语调。

（3）竞赛活动。小组成员必答题：老师随机为每个小组准备4个建筑构造的英文单词（PPT展示），随机点名4个小组成员依序读出单词，并说出单词的中文含义。发音正确且翻译正确者，得1分。发音不正确或翻译错误扣1分。

小组必答题：老师根据课文内容，随机为每个小组准备3个建筑构造名称（PPT展示），小组合作用英文回答3个构造的名词解释，并翻译成中文，参与成员自定。每个建筑构造的名词解释3分，不能回答的小组扣相应分数。

小组抢答题：老师将任务单上的20个问题顺序打乱，在PPT上逐一呈现。学生以组为单位，抢答问题，回答问题的小组成员自定。1个问题3分，答错扣相应分数。

（4）学以致用。经过课前的自主学习和课堂上竞赛活动的洗礼，学生基本上掌握了建筑构造的相关词汇及句型，实现该单元的知识目标。要将学习到的这些理论知识与实际应用相结合，帮助学生在未来工作岗位更好地与外国人士沟通，达到学以致用的效果，可采取如下措施。

教师播放专业教师在实习基地向学生讲解建筑物构造的视频，学生参考视频内容，运用所学词汇及句型设计情景对话并上台表演。教师打开学习通APP的直播功能，录制小组的表演过程。表演结束后，回放点评各小组的表演情况，采用小组互评与老师点评相结合的形式，给每个小组打分。

与未来工作岗位相对接的情景模拟表演让学生迅速融入情境，代入角色，在语言运用中突破教学难点，实现能力目标。

4.3 课后巩固

学生根据Aboboo软件的评分结果和课堂上老师的评价结果，将未掌握的词汇输入电子词典的生词本，完成电子词典自动生成的词汇练习，进一步巩固重点知识。小组成员轮换课堂情景模拟表演的角色，录制表演视频，上传至学习通APP平台，进一步提高英语表达能力。

5? 课堂反思

5.1 利用有效的课堂活动活化文本

阅读教学不等同于词汇教学或翻译教学，课堂活动设计不能停留于词汇与翻译练习。教师要深入文本分析，重构文本内容，设计符合学生需要的课堂活动。而课堂活动的内涵极为丰富，其本质是活化及行动，达到深度学习，即把文字活化为话语;把教材内容活化为实际生活;把教学活化为交际[3]。此次课教学过程中，教师根据Building Components这篇说明文的特点，用任务单的形式重构文本重点知识，通过竞赛活动及情景模拟表演活动，突破教学重难点，有效实现教学目标。

5.2 以学生为中心

从课前自主学习，到课堂上学习成果评价、正音练习、竞赛活动和情景模拟表演等课堂活动，到课后巩固练习，都秉持以学生为中心的教学理念，强调在做中学、在学中做，调动了学生的学习主动性，锻炼了他们的英语交际能力及英语表达能力。

5.3 教学评价机制客观公正

Aboboo软件根据学生跟读的语音、语调自动打分，并形成打分报告，解决传统课堂上教师分身乏术、无法为每个学生一一纠音的問题。小组学习成果采用学生互评推优，教师点评选优的方式，提高学生参与度及关注度，帮助学生正确认识自我、建立自信，培养学生分析问题、解决问题的能力。

参考文献

[1] 百度百科[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item/%E8%A7%A3%E6%9E%84%E4%B8%BB%E4%B9%89/131607？fr=aladdin#ref_[1]_2780.

[2] 苏奕茹.谈文本的解构[J].教学与管理，2007（35）：37-40.

[3] 李晓.基于文本解读的大学英语课堂教学设计[R].湖南省高校外语教师发展研修基地第三期研修班专家讲座，2018.

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